艺术创作是对语境的自然关照，写生是主观介入艺术表现形式的起始点。现实生活情境的汲取和呈现，是文化水墨人物写生，重在捕捉对象所提供的情绪状态，感受形象的特征与内心活动。形象的特征来自于对象自身的元素，可以直观的察觉，主观取舍，突出塑造；而对象的内心活动的体会与表现则来自于对对象的日常生活环境、所从事的职业、对文化和地域生活的认知细节。
秦嗣德 《流动的乡土》 248x230cm 纸本设色
要从视觉表象上去挖掘和表现这些东西，并非易事。对形象之塑造，重要的是要依靠对象的自身素质，去表现对象的情绪与状态，他不是个体的，这种形象和状态，可能是代表一个群体或是一个地域，甚至是一个民族的情绪状态与形象特征，这与文学作品中的人物素描有异曲同工之处。
杨之光 《委内瑞拉民间舞》
写生是水墨人物画教学的重要手段，所谓古法之应物象形、随类赋彩，亦指艺术表现中主观表现与客观对象的依存关系。课堂教学写生与下乡生活实践，是水墨人物画教学的重要手段。下乡写生有别于课堂中的教学写生，课上写生训练是对造型的客观观察和主观造型能力的培养，解决传统水墨技术语言与当代人物画表现语境中的矛盾和问题，使之真正掌握造型的规律及水墨人物画语言的运用。课堂写生带有程式化和概念性训练，掌握造型的常识性规律，重点在于掌握水墨人物画的技术传承与品质提升，同时加强对东西方造型审美意趣的理解与交融。
叶浅予 速写
研究造型规律和语言特征的解析，并展开以理论为指导的具有开拓意识的研究性实践，完成对水墨人物画技术语言的基本尝试的积累和艺术素养的提高。建立系统性的绘画常态体系。然，下乡生活实践，却是寻求一种带有主观表现意识的个性探索，把课堂建立的绘画语言体系转换到生活实践中，汲取灵感，直面生活直取感受，并体会客观对象的直觉认知。
刘文西 《新疆老人》 立轴 水墨纸本 1992年作
生活中的不同元素，带给我们的是全新的视觉接触，从对象的生活气息中感受其原始状态，典雅与朴素，粗犷与细腻，委婉与优美，苦痛与欢乐，再现真实感受。生活永远是生活，仅仅是一个元素、一个媒介而已，它需要通过造型、语言、情感、意趣、结构，转换到纸上，生成画面图示，写生便改变了客观对象的属性和原有的固态价值，赋于其精神、赋以其趣味。
常书鸿 《敦煌写生之二》 纸本 素描 色粉 约1943年
走进写生更直接地反映了绘画本身的艺术状态，捕捉一种感受，积累一种经验。主观与客观的认知，成为一种明确的梳理，形成意向表现中自觉审美的语言延伸。
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